This is an English Message Board made avaliable to community members. You can use Korean here, but we recommand that you write in English so long as you can. This message board, named ENGLISH BOARD, is designed to help you improve your English while reading and writing English messages. Just click and find what you want or post your message here!
Posted by
jeong
Date
2007-11-13 11:33:05
Title/Subject
한 프랑스 교사의 독일어 습득기
In his The Art of Learning and Studying Foreign Languages(1880), Francois Gouin described a painful set of experiences that finally led to his insights about language teaching. Having decided in his midlife to learn German, he took up residency in Hamburg for one year. But rather than attempting to converse with the natives he engaged in a rather bizarre sequence of attempts to "master" the language.
Upon arrival in Hamburg he felt he should memorize a German grammar book and a table of the 248 irregular German verbs! He did this in a matter of only 10 days and then hurried to "the academy"(the university) to test his new knowledge. "But alas!" he wrote, "I could not understand a single word, not a single word!" Gouin was undaunted. He returned to the isolation of his room, this time to memorize the German roots and to rememorize the grammar book and irregular verbs. Again he emerged with expectations of success. "But alas!"--the result was the same as before.
In the course of the year in Germany Gouin memorized books, translated Goethe and Schiller, and even memorized 30,000 words in a German dictionary--all in the isolation of his room, only to be "make conversation " as a method, but this caused people to laugh at him and he was too embarrassed to continue that method. At the end of the year, Gouin, having reduced the classical method to absurdity, was forced to return home, a failure.
But there is a happy ending. Upon returning home Gouin discovered that his 3-year-old nephew had, during that year, gone through that wonderful stage of child language acquisition in which he went from saying virtually nothing at all to become a veritable chatterbox of French. How was it that this little child succeeded so easily in a task, mastering a first language, that Gouin, in a second language, had found impossible? The child must hold the secret to learning a language! So Gouin spent a great deal of time observing his nephew and other children and came to the following conclusions:
Language learning is primarily a matter of transforming perceptions into conceptions. Children use language to represent their conceptions. Language is a means of thinking, of representing the world to oneself.
So Gouin set about devising a teaching method that would follow from these insights. And thus the Series Method was created, a method that taught learners directly (without translation) and conceptually (without grammatical rules and explanations) a "series" of connected sentences that are easy to perceive. The first lesson of a foreign language would thus teach the following series of 15 sentences:
I walk toward the door.
I draw near to the door.
I draw nearer to the door.
I get to the door.
I stop at the door.
I stretch out my arm.
I take hold of the handle.
I turn the handle. I open the door.
I pull the door.
The door moves.
The door turns on its hinges.
The door turns and turns.
I open the door wide.
I let go of the handle.
The 15 sentences have an unconventionally large number of grammatical properties, vocabulary items, word orders, and complexity. This is no simple "Voici la table" lesson! Yet Gouin was successful with such lessons because the language was so easily understood, stored, recalled, and related to reality.
Gouin은 그의 저서 The Art of Learning and Studying Foreign Languages(1880)에서, 자신의 통찰력을 얻어내기 위한 뼈저린 고난의 경험을 서술했다. 중년기에 독일어를 배우기로 결심하고 1년간 Hamburg에 거처를 정하였다. 그러나 그는 원어민과 대화를 시도했다기보다는 오히려 언어를 “통달”하기 위한 이상야릇한 일련의 시도를 하였다.
Hamburg에 도착하자마자 그는 독일어 문법책과 248개의 불규칙 동사표를 암기해야 한다고 느꼈다. 10일만에 이 일을 마치고 자기의 새 지식을 시험하기 위하여 대학에 서둘러 갔다. “그러나 저런! 단 한 낱말도 이해할 수 없었다” 라고 그는 저서에 그렇게 썼다. 그는 실망하지 않았다. 그는 격리된 독방으로 돌아와 이번에는 독일어 어간을 암기하고, 문법책과 불규칙 동사를 다시 암기하였다. 이번에는 성공을 기대하였다. “그러나 저런!” 그 결과는 전과 다를 바 없었다.
1년간 독일에 체류하는 동안 Gouin은 책을 암기하고, Geothe와 Schiller를 번역했으며, 심지어는 독일어 사전에 있는 30,000어를 암기까지 했다. 이런 모든 일을 격리된 그의 독방에서 하였는데 그 후 독일어를 알아듣는 일에 실패하고 말았다. 한 가지 방법으로 그는 “대화”를 하려고 해 보았으나 오히려 사람들의 조롱의 대상이 될 뿐이었다. 그는 너무나도 당황한 나머지 더 이상 그 방법을 계속할 수 없었다. 1년 체류 끝에 Gouin은 고전적인 방법이 불합리함을 알고 실패자가 되어 부득이 귀국하여야만 했다.
그러나 마침내 “happy ending"으로 끝났다. 귀국하자마자 Gouin은 자기의 3살난 조카가 1년 동안에 사실상 전혀 아무말도 못하였던 상태에서 불어를 제대로 재잘거리게 되는 단계를 거치는 신기한 어린이언어 습득단계를 겪고 있음을 발견하였다. 이 꼬마 어린이는 모국어를 통달하는 일을 그렇게도 쉽게 성공하고 있는데 자기 자신에게는 외국어 통달이 불가능한 이유는 도대체 무엇이었을까? 그 어린이는 언어를 학습하기 위한 비결을 지니고 있음에 틀림없다. 그리하여 Gouin은 자기 조카와 다른 어린이들을 관찰하는 일에 많은 시간을 보내고 드디어 다음과 같은 결론을 얻었다. 언어학습은 주로 지각을 개념화시키는 문제다. 어린이들은 자신의 생각을 나타내기 위하여 언어를 사용한다. 언어는 사고의 수단이며 세계를 자기자신에게 표상하는 수단이다.
따라서 Gouin은 이러한 통찰력에서 얻은 교수법을 고찰하기 시작하였다. 그리하여 Gouin의 일련식방법(一連式方法)이 창안되었는데, 이 방법에서 학습자들은 직접(번역을 거치지 않고) 그리고 개념적으로(문법규칙과 설명을 하지 않고) 쉽게 지각되는 “일련의” 연결문을 학습하였다. 외국어의 제1과에서 다음과 같은 일련의 15문을 가르치게 된다.
------ 원문생략 ------
이 15문에는 인습적인 방법과는 달리 많은 문법적 성질, 어휘항목, 어순, 기타 복잡성 등이 포함되어 있다. 이것은 결코 단순한 “기계적인”(Voici la table) 수업이 아니다. 그러나 Gouin은 그러한 수업에 성공했다. 왜냐하면 그 언어가 쉽게 이해, 저장, 회상되고, 현실과 직결되었기 때문이었다.
